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如何做阅读批注47922PPT课件

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莒县第四实验小学 徐桂云 我们曾经的阅读状况: 大多数家长反映,孩子读书水过*な皇 看热闹,读过之后没有印象,孩子读书没用。于是,家长 并不重视阅读 。 教师反映学生读书囫囵吞枣,不求甚解,于是阅 读教学课堂上老师总是事无巨细,分析来分析去,就怕 漏掉了什么,就怕学生不明白(记下来,背上),课堂成了 一言堂, 走耳不走心。 结果: 考试阅读理解题目失分多; 语言积累不够,表达能力差。 (课堂上不愿意发言); 孩子阅读能力差—— 不爱读书 ? 我们在思考…… 新课标指出:“阅读是学生个性化的行 为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。 阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣 赏、评价的能力。” 咱们喋喋不休的都是想让孩子们 知道 (文章告诉我们 这样写的好处是 原因是 这是运用了什么样的 修辞方法… …) 明白了吗?(记住了吗?) 阅读过程实际上是一个心理过程,作为一 种学*行为,它的结果体现为阅读者内部的心理变 化。外显的视觉行为是阅读的一个必要的阶段,却 不是实质性的阶段,阅读的实质性阶段是在心理。 走心 ? 学校主题研讨--------有思考的阅读 预* 阅读课老师讲课不能超过15分钟 小组讨论 学生讲…… (老师一言堂----优生几言堂) 县教研室----------批注式阅读教学 批注:《现代汉语词典》 (1)加批语和注解; (2)指批评和注解的文字。 “批注”,是指读者在阅读过程中,将自己的 所思、所感、所惑以符号和文字的方式,在文中及文章 空白处进行标记和书写,用来帮助理解和深入思考的一 种读书方式。“注”是指通过圈点、勾划来标明文章的 重点、难点和疑点,或查字典、或找参考书,弄清词义, 指明出处,写在空白处。 ;“批”是对有感悟处进行 评点,写下自己的主观感受(个性)。 “批注”的过程,就是潜心涵泳文字的过程。 宋代,大教育家朱熹就十分推崇与提倡涵泳式阅读, 他说:“学者读书,须敛身正坐,缓视微吟,虚心涵泳,切 已省察”。把“涵泳”作为教与学的一种重要方法提出。 曾国藩在给儿子的家书中所云:“涵泳者如春雨之润 花,如清渠之溉稻……泳者,如鱼之游泳,如人之濯 足,……善读书者,须视书如水,而视此心如稻、如鱼、如 濯足,庶可得之于意之表”(《谕纪泽》)。 可见,阅读必须全身心地沉浸在语境中口诵心惟, 方能知其意、得其趣、悟其神。 “批注式阅读”完全实现了学生 阅读时的个性化的体验,学生随时可以把自 己阅读的感受、理解、欣赏、评价批注下来, 不受任何限制。 O 分年级批注式阅读教学研讨 O 学校研讨会 O 学校批注阅读指导课 O 各年级研讨课 O 学生批注展示交流 O 年级研讨会 O 学校、年级阅读交流示范 课 三 次 研 讨 会 ------ 的 研 讨 批材 注 阅 料 读 指 导 课 ------ 三 次 研 讨 会 的 研 讨 材 批料 注 阅 读 交 流 课 三 次 研 讨 ------ 会 的 研 整讨 本 书 材 阅料 读 批 注 示范课 ------全 校 各年级的批注阅读 示范课 各年级的批注阅读 示范课 低中高年级段不同的批注要求: 低年级: 《语文课程标准》明确规定低年级语文的 教学的重点是识字和写字。阅读的要求也只 是要求学生能流利有感情地朗读课文。 低年级批注教学的重点放在对生字和生词的学* 上,主要是要学生在课文中圈画生字,标注拼音;或 划出词语;标出自然段;数出课文共有几句话。画出 问句、感叹句等。 孩子们的批注:孩子们自己会标出自然段;自己试读课 文,不认识的字会注音。 ▲ ▲ 古诗朗诵节奏划分; 画出生字、词语。 课外书 ★ ★ 课 外 读 物 数出自然段 画出问句 二年级: 或注音,或写出字的意思,或用三角 号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中自己认 为用得好的字词与句子标示出来。还可以简单 写一写对句子意思的理解。 预学体现在课本上 你感觉到的、想到的…… 语言开始简练 中高年级: 不单要有字词句的批注,还要从内容、写法、结构、语言 等方面给文章加上评语。 还会让孩子们知道: 眉批:也叫首批。指批注在开头。适用于课 题(文章为什么要起这个题目?这个题目有什么好 处?……)、体裁、主要内容等方面的批注。 旁批:也叫侧批。就是批注在自然段旁边的 空白处。运用这种方式,可以对每一段的主要内容进 行批注,也可以把你对某一段或者某一段中某些词句 的感受和体验批注在这一段空白之处。 里批:字里行间作批注。适用于对某个词语 的理解的批注。 尾批:一段、一页或全文之后的批注。 批注式应注意: 1.就*批注 2.语言简练:言简意赅,一阵见血。 3.体现针对性 关于一篇文章的批注,不可能面面俱到, 选自己最感兴趣的点就可以。有的可能对文中的 主人公感兴趣,有的可能对优美的语言感兴趣, 而有的可能对文章结构感兴趣。 SUCCESS THANK YOU 2019/7/30 让孩子明确一些常用的批注符号: (当然可以独创自己喜欢的独特的批注符号) ·“~~~”浪线(也叫曲线)划在文章精辟和重要的语句 下面。 ·“○○○○”圈,标在文章的难词或者精彩词语下面。 ·“——”直线,标在文章中需要着重领会加深记忆、理解 的语句下面。 ·“?”疑问号,用在有疑问的语句末尾。 ·“=====”(双横线),用来标出特别重要的语句,或者 关键词。 用 自 己 喜 欢 的 方 式 , 就 * 批 阅 人 树 心 交 流 , 人 书 心 交 流 批 注 写 作 方 法 批 注 修 辞 手 法 写 下 自 己 的 理 性 理 解 孩子的注释 孩 子 的 不 同 见 解 批注式阅读教学的终极目的是: “学生自能读书,不待老师讲”(叶圣陶 语) 可是,渐渐的,我们发现班里语感差、阅读能力弱 的孩子还



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