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“初中英语教学设计前端分析案例征集”项的目实践_论文

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‘ 初中英语教学设计前端分析案例征集" 项目 的实践  文/ 上海市静安 区教育学院 沈 倩  在“ 十二 五 ” 期 间, 我 区再 次承担 了教 育部和 上  海 市 的两 个 重 点 课题 , 其 核 心 理念 都 是 “ 个 性 化 教  学” 。其 中 , “ 在班 级授课 制前提下 , 精准针 对个 体差  我 并不 急于解 答教师们 的疑惑 , 而是 希望在 以后  的研讨 中教师们能够一起主动思考解决 的办法 。   2 . 观摩研讨课例  教师 除了理论学*之外还需要更 多的操 作建议 ,   我组织教师观摩 了不 同类型 的课例 , 以帮助教师提 高  对个性化教学 的感性认识 。   ( 1 ) 市级优质课  异 的个别 化教 学研 究” 成 为静安 教育走 向“ 个 性化 ”   的重要支撑 。去年初, 我区在部分学科 学段率 先* 了‘ ‘ 教学设计前端分 析案例 征集 ” 项 目。这次征集 的  案 例要 求含 有 学材 分 析、 学情 分 析和 教 学对 策三 部  分 。其 中, 学情分析不仅要涉及 教学内容学*的知识  我在 主题研修 中展示 了市级优质 课的多个课件 ,   并让 教师研 究这些课件 , 讨论哪些环节面 向 了个体差  异, 值得借 鉴 。在筹备上海市市西初级 中学许瑾老师  展 示课的过程 中, 我还发动 区内骨干 教师 一起参与备  技 能基础 、 过程方 法基础和 情感 态度价 值观基 础, 还  要涵 盖学生 的一 般年龄特 征 ( 认知特 点) 与个 别差异  ( 学*经验 、 生活经验 、 学*风格 ) 。   课、 磨课 , 力 求使教 学活动 面 向不 同基础 和兴趣 的学  一 、 项 目实施的过程  生。   ( 2 )“ 英语村” 外教课  1 . 学 *个性 化教 学理念和 案例要 求  每学年静 安英语 实训 中心都会 组织 全区六 年级  学生前往设有大型生活实景 的 “ 英语村 ” 接受外教 的  口语 培训 。国外 的个性化教学 比较领 先, 我利用身边  的学*机会 , 组织教师观摩 了“ 英语村 ” 外教课。 事先 ,   我们 与外教进行 了沟通 , 告之 听课 目的 。教师就两个  问题 展开 了研 讨 : 一 是课例 中有 哪些 体现 个体 差异  在 项 目实施之初 , 我 开展 了 “ 精 准针对个 体差异  的教学设计研究 ” 的主题研 修, 包括研究 的意义 、 国内   外研究现状分析、 国内外研究对 目前主题研修的启示 、   具体实施 中要关注 的重 点和案例撰 写的具体要求。其  中, 对美 国“ 分层课程 ” 教学模式 的探讨引起了教师们  的争论 。该教学模式是根据学生不同的风格和实际能  力, 将课程分为 A B C三层, 每 一层代表某一级的学*水  * 和深度 , 学生可 以 自主选择 多种学*任务和各种层  级的课程 。对此 , 教师们产 生了如下几点疑惑。   ( 1 )分 层教学 需要小班化作 支撑 , 美 国教 师的学  生较少 , 而且还有助 教, 因此, 他们能每天进行个别化  的教学活动 ; 二是谈 谈还有 哪些 教学活动 可 以改进 ,   使之更 能体现 个体差异 性 。教 师们 的体 会是外 教注  重提 出开放性 的 问题 , 并不在 乎答案 的对错 , 而是 关  注如何 引发学 生思考 和用 语言表 达 思想 ; 布置 任务  时给予 学生充 分 的选择 权 , 提供 的资源 也很 丰富 , 非  常重视学生的合作学* 。   面 谈和 一对 一的 口头检 查, 这是否符合中国国情?   ( 2 ) 体现个体 差异 的教 学涉及不 同学*风格 , 如  二 、项 目实施 的效果  从 收集 到 的 案例 可 以看 出教 师们 思想 的转 变 。   他们 逐 步意识 到 : 学材 分析要 关注 教材 中知 识 的纵  横发展 脉络 , 立体化地 分析教材 ; 学情 分析要重视 学  生 已有 的知识和 能力基础 、 学 *和生活经 验 , 要有 科  学 的调研 方法 和基 于证据 的分析 ; 教 学对策 要尊 重  差异 , 鼓励学 生选择 适合 自己的学 *方 式, 从多角度 、   何划分 ?如果 一味对 不 同风 格 的学 生提供适 合 的学  *活动 , 是否 就能满 足英语 学 *听、 说、 读、 写全面 发  展的要求 ?   ( 3 ) 若让 学 生 自主选 择各种 层 次 的课 程 和各种  类 型 的活 动 , 能 否保 证 每 个人 都 能作 出合 理选 择 ?   万一有 的活动只有一个人选又该如何开展呢 ?   ( 4 ) 个别学校 的英语课程 中已包 括拓展要 求, 一  节课 有那么 多共性 目标需要 完成 已经让外 教觉得 不  可思议 , 又加上个性 目标 , 教师 岂不是负担更重 了?   多层面研 究和设计适应学生个体差 异的教学活动 , 从  而满足学生个性发展 的多样化需求 。※  O  见 代 擞 学   2 0 1 4 / 3 A  


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